每次的月考，孩子們常出現的是粗心

一直希望能夠培養他們的後設認知

讓複習更有效率

而非花了許多時間在「已知」的題目上。

三年級學了表格

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為了有效的傳承在地歷史故事，

孩子們除了將上學期末的劇本加深外，

也努力的練習使用不熟練的台語作台詞，

雖然有時講得不準確，

但在孩子們的眼神中，我看見的堅毅的好品格。

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今天因為一束鮮花這一課看到作者因為一束花而改變了自己的周遭

我轉問了孩子們:「曾經有沒有發生過一件事，就此改變你的生活」

某位孩子:「上學期末，老師讓我們看我們訂正作業的成績，看完後發現自己的成績好低，

自從那一次之後，我都期許自己可以用最快速度訂正完作業，讓分數高一點。」

聽完後覺得相當感動

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昨天檢查作業時，發現了一面空白未寫的作業

詢問時，孩子一副不知所以然的表情

看了聯絡簿才發現竟然自行塗改了內容

這也不是第一次發生了

只是有點失落

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只有老師誇獎和標記好品格力量有限

而同儕才是力量更大的一群

今天的綜合課

討論起後面的布告欄改變了

空白了那麼多

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為什麼我會想要嘗試差異化教學?

其實班上每個孩子的學習速度不一是一個問題

每次全班授課時，總會看到妙麗搶先回答

而沉默的，終究還是沉默

不是不會，只是思考速度比較慢。

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以前的生字作業總是一周出現一次

一次寫一行

花了好長的時間在寫生字

卻還是常常看到學生忘記怎麼寫或是寫錯

這學期改變方式

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以前的詞語課程可能是學生有問題的圈出來，一起討論

或是在預習單中給解釋，找對應詞語

但學詞語的目的到底為何?

我覺得應該要會使用出來，才是真的有效

康軒4下的第一課新詩，感受到前所未有的「升級」

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今天是4/4學期的第一天

返校日。

一到班級就先進行設想已久的擁抱儀式

與每一位同學和老師擁抱，並說聲:開學快樂

儀式雖然簡單

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